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互联共学​,优质分享,城乡携手同发展

发布时间: 2020-12-14 14:52 发布单位: 余姚市第一实验小学 浏览量: 2250 【公开】

互联优质分享,城乡携手同发展

——余姚市第一实验小学2020年度“互联网+义务教育”结对帮扶实施总结

 

 2019“互联网+义务教育”结对帮扶工作开展以来,我们余姚市第一实验小学与大岚镇中心小学,不断协同、不断探索,积极、高效地开展第二教学轮结对帮扶行动,让优质教育资源全面覆盖,提升薄弱学校教师专业成长,促进区域教育优质均衡发展扎扎实实的做好这项民生实事工程。9月初,余姚市第一实验小学积极行动,以高度的政治自觉第一时间成立“互联网+义务教育”结对帮扶专项工作领导小组,并下设办公室。边佳楣校长任领导小组组长,与大岚镇校鲁建锋校长一起商讨并制订好项目实施方案。根据双方协商第二轮开展语文美术两门学科的同步课堂与教师网络研修。在校长室规划领导、办公室统筹协调下,在语文美术两个教研组长的带领下,克服今年需要60节次的数量困难,以认真负责的工作态度来积极努力地完成此项任务。

一、工作概况

1.开展概况。两校分别由校长担任项目组长,教学副校长抓项目推进,语文美术学科教研组长具体落实本学科同步教学与网络研修工作实施。两校技术骨干保障项目的顺利开展。全体语文美术教师全程参与同步课堂教学,共同参与网络课研修活动。项目涉及了我校21个班约874名学生,大岚镇校六个年级共70名学生2019年增加了6个班级,支援教师增加了6个。计划共31节同步课堂30节网络研修。

2.工作进程。根据计划本期项目到2020年11月20日结束,次数多,时间短,任务重。9两校跟据市里新的规定,便协商并制定好了结对帮扶实施方案,根据大岚镇校的需求与本校实际,确定语文美术(去年是数学、英语)两门学科进行结对帮扶。9月15日两校教师根据方案按照计划开展了第一次活动,之后,不折不扣按照计划实施,没有更改、延误、调换等现象。共开展了31次同步课堂,30次网络研修,28篇通讯报道,上课老师人人参与点评、人人写报道。

二、特色亮点

因为之前已经有一定的经验基础,技术支撑越发成熟,但是又因为是新的学科,老师们还得边实践边摸索着来关注两校教学环境、学生学情、教师专业水平等方面的差异,但是我们始终把提高实效,缩小差异作为我们的宗旨,为此:

1. 充分备课,兼顾两头

     老师们提前关注两所学校的学情,通过QQ、钉钉群充分了解好结对学校孩子的学习起点,做好集体备课,备足整篇课文而不是该节课一课时,预习的前置性作业或者资料的分发,教案、课件、说课稿、点评稿等,支援老师提前传给大岚的助教老师;若美术课堂上美术工具缺少,提前送到(有一次黄老师把美术工具让人带到大岚孩子的手里),来保证同步课堂的实效性

2. 注重实效,分层学习。

针对同步课堂开设的硬件环境与设备支持,两校学生的显著差异,我们强调同步课堂教学的实效性。因此,两校形成一个共识,那就是一切以学生的学习效率为前提,开展分层式学习。

在同步课堂实施过程中,有效互动是保障学习效率的需要,分层反馈就显得尤为重要,不顾此失彼,不忽略其中一方学生。课堂中除了主教老师与大岚学生的互动,还开展生生互动,生生点评,生生补充发言等,让我校的优等生带动对方学生的学习劲头,让同伴互助也可以在互联网中加以实现。

教学环节难易分层,不使其中一方学生成为看客;设计分层作业,对习题的数量和难度进行分层。在练习中,必做题是两校的孩子都需要完成的,而选做题本校学生仍需完成,大岚镇校学生可以根据自己的情况选择练习;在作业反馈的时,让大岚的学生反馈必做题,本校的学生反馈选做题,这样两边的学生得到兼顾。

3. 跟进学情,调整改进

因今年语文学科的所有老师都参与了课堂,一周里有2节同步课堂,2节网络研修,节奏很快,所以,老师们很关注学生的接受程度,如果后续对方学生有困难,教师们就及时调整第二课时的教案,及时提供作业设计,让助教老师能在实际课堂中进行巩固、复习。

在美术课中,发现绘画基础有差异,老师们就降低作业难度,提供学习单和其他参考资料。美术作品隔屏展示,相互欣赏、点评,让基础好的学生小老师,一方面激励好学生自我学习、自我提高的欲望,另一方面让受援的学生跟着同伴学习,更亲近更有兴趣使得两校的孩子们有了更多的互动机会,也有了更多的思维碰撞机会。这样及时调整优化改进,提高课堂学习的实效性。

4.凸显同步,后续指导。在作业指导方面,两校教师共同监管学生课后作业及后续学习情况,凸显同步课堂的“同步”精神。

考虑到大岚镇校的学生大部分是留守儿童,作业没法得到家长的指导或监督,因而主教老师尽可能地指导学生在课堂内完成相应的作业,同时注重孩子良好习惯的养成。完不成的,让助教老师利用在校时间对他们进行回家作业的指导或有效检测。助教老师在检测的过程中,把孩子们作业中频繁出现的错误和问题反馈给主教老师,以便老师在后面一节课设计时,设置相应的巩固练习以及作业确保实效性。

5.网络研修扎实创新

考虑到研修要有载体、主题,为此我们在计划安排时就采用上一节同步课堂,下一节就是网络研修,来保证研修有内容、研修有主题。本期网络研修与上一期不同的是,专门有一个微讲座式的主题点评,有专人、有稿子、有ppt,让大岚的老师能够真正学到业务成长的东西。在研讨中探索学科本位特质,探索学科策略。这30次研修下来,支援方的老师人人都要成为“点评专家”,这对她们也是一种鞭策与挑战,同时给大岚的老师有很大的指导意义,真正实现提质首先应该是提高师资队伍,这也应该是同步课堂和网络研修的任务。

6.线上线下,紧密协作。同步课堂与网络同步研修一种打破时间与空间限制的线上活动,实现了教育的零距离。然而,任事物总有其两面性,线上活动总不如线下面对面交流来得直观生动。因而,我们在线上互动的基础上依然坚持线下的交流互学,安排教师实地教学展示研讨,促进相互交流,也让教师亲身感受对方学生的学情,以便更有效地开展同步课堂、同步教研。打算明年进行一次实地送教活动,来面对面地进行研讨,让大岚的小朋友零距离感受送教老师的魅力。

7.一次一报道,共享互联之乐。

互联网+义务教育带给我们教育教学工作的意义实在是太大了,不仅是设备的连接、隔屏的对话,也不仅仅是优质资源的分享,携手的发展,更多的是带给教育教学工作者的思考,翻转了我们的教育教学理念,为此,我们要求老师每活动一次就写一篇报道(评课者也是写报道者),既作为记录,也作为宣传,更多的是对这样的一种教学形式作出的思考,所以,本次共有28篇通讯报道,人人参与点评,人人参与报道这也是与上一期不同之处。

三、主要成效

1.实现了优质教育资源共享

同步课堂一定程度上解决了薄弱学校优质师资相对短缺的问题,扩大了优质教育资源的覆盖面,加快了教育公平均衡发展。从上一期的数学、英语到这一期的语文、美术,尤其是语文、美术学科,是余姚市名牌教研组,组内有宁波市学科骨干、余姚市名师、骨干、教坛新秀等,师资优秀,可以起着强大的辐射引领作用,一方面使受援学校青年教师快速成长,另一方面也使受援学校的学生享受到了优质的教育。

2. 承办了全市的“互联网+同步课堂”现场推进会

通讯报道

城乡同步课堂,互联共话教研

——余姚市“互联网+义务教育”同步课堂现场推进会

     为落实推进互联网+义务教育工作,扩大优质教育资源辐射面,实现城乡教学共研、资源共享,推动城乡教育优质均衡发展,近日在余姚市第一实验小学举行了余姚市互联网+义务教育同步课堂、网络教研现场推进会。本次活动由余姚市教育局教研室、市电教中心联合举办,余姚市第一实验小学、大岚镇中心小学承办。余姚市教育局基教科科长龚焕良、余姚市教育局教研室主任吴建洪、副主任许黎剑、电教中心主任张国彪、小学语文教研员陈燕、美术教研员张重欣等领导到现场进行了指导。

首先由余姚市第二实验小学的张檩老给大家带来了一堂别开生面的美术课门饰——线描门花,助教大岚镇校的杨波老师带领五年级学生和我校504班的学生云端同上美术课,网络架起城乡桥。

接着,由我校黄建波老师执教《总也倒不了的老屋》,两校学生一边随着文本的学习进行理性预测与推论,一边在文本的情节中愉快畅游。黄老师也通过互联网,一边给本班学生上课,一边打破空间的界限,与大岚镇小的学生进行互动,调动两边学生的学习热情。整堂课主线学习活动紧凑,黄老师临场引导到位,有效的阅读教学策略也使得两校学生的学习活动开展更加变得更加扎实有效。

课后,两校的语文老师进行了网络研修。整个教研活动在第一实验小学的毛小丹老师的主持下有序开展。之前,两校语文教研组的成员一起学习了三篇关于“统编版教材策略单元教学”的文章,因此结合前期“互联网+网络课堂”中呈现出来的问题,整合确定“架构策略单元,助力品质阅读”的教研主题。大岚镇小语文教师根据自己平时的教学与“互联网+”模式下的课堂提出遇到的困难,我校3-6年级老师分别就自己所在年级的阅读策略单元课文的教学,从不同角度分享自己的教学实施。两校教师在互联中互动互通互助,有提问,有解答,有共鸣,有沉淀,会场内不时掌声雷动。

最后,省特级教师、余姚市小学语文教研员陈燕老师点评本次活动,她充分肯定了“互联网+”模式下的互动课堂和互助教研的积极作用,肯定了执教老师能兼顾两头不同学情的学生及时调整课堂教学。美术教研员张重欣老师则强调学为中心,指出要充分发挥美术学科的视觉性特点,加强多种形式的互动和交流。

电教中心副主任桑建辉就“互联网+城乡同步课堂”活动开展中各校遇到的困难指出了原因,并就技术支撑进行了相关说明。

市教研室主任吴建洪和教育局基教科科长龚焕良也充分肯定了我校承办这次活动的意义,并就两校“互联网+城乡同步课堂”的实施与推进提出自己的想法和建议。   

最后,教研室副主任许黎剑主任再次肯定了本次活动后,指出要用好新平台,掌握新技能,扩大优质资源的共享,发挥辐射作用。

 

3.优化了校本研修,提升了师资业务水平

我们今年把校本研修中的课堂教学和研讨一个板块与“同步课堂”结合起来了,暨规范了时间,也优化了校本研修的实效。老师们是很追求完美的,为了在大岚师生面前展示课堂,她们几乎都是试教过的,有的甚至是好几遍,在这个过程中无形提升了老师的业务能力,为了主题点评,老师们都得翻阅教学杂志,参考提炼主题,同步课堂给了老师们提高理论素养得内驱力。经过九十两个月,教师教学业务能力大大增强,尤其促进了青年教师的快速成长。他们不仅能熟练使用同步教学设备,还对本地、远程两个班级的课堂驾驭能力有长足进步。

四、存在问题

在项目具体实施过程中,老师们也遇到不少问题和困惑。

1. 技术上的不可控。如声音传递的延迟,对于教学尤其是语言类学科影响较大。如语文课中句子和语的朗读受到影响。集体朗读的指导显得很困难。但是,这又恰恰是语文素养之一。

2.具体授课中,老师还是会出现“厚此薄彼”的现象。同步课堂跨越了时空,拉近了距离,但主教老师对于面前的学生更了解,课堂互动更顺畅,很难通过屏幕就了解远端学生的学习情况和课堂反应,这些导致课堂的效率会降低。

3.因为今年同步课堂等数量节次的增加,大大增加教师工作量。主教老师本来集中关注于一个班级,现在精力要被分散给两个班级,还要了解学情、共同备课等,带来一定的压力和工作强度显而易见。比如语文老师,一周有四节空课是要参加“互联网+义务教育”活动的,其实就是多了4节课,工作量大大增加。

但不管怎么样,因为“互联网+”的助力,突破了教学的时间与空间,让不同学校的孩子们可以在同一节课中共同探讨,资源共享,相互学习协同发展。网络连接你我,信息沟通心灵,互联网同步课堂努力不让一个人掉队,惠及千家万户。“互联网+义务教育”民生实事工程正在追求公平而有质量的教育的道路上稳步前进我们在行动

 

 

二〇年〇十一月二十九日  


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